KONSEP PENDEKATAN SAINTIFIK

Esensi Pendekatan Saintifik

  • Proses pembelajaran dapat dipadankan dengan suatu proses ilmiah. Pendekatan ilmiah diyakini sebagai titian emas perkembangan dan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik.
  •  Dalam pendekatan atau proses kerja yang memenuhi kriteria ilmiah, para ilmuan lebih mengedepankan penalaran induktif (inductive reasoning) dibandingkan dengan penalaran deduktif (deductivereasoning).
  • Dalam pendekatan atau proses kerja yang memenuhi kriteria ilmiah, para ilmuan lebih mengedepankan penalaran induktif (inductive reasoning) dibandingkan dengan penalaran deduktif (deductivereasoning).
  • Penalaran deduktif melihat fenomena umum untuk kemudian menarik simpulan yang spesifik. Sebaliknya, penalaran induktif memandang fenomena atau situasi spesifik untuk kemudian menarik simpulan secara keseluruhan.
  • Penalaran induktif menempatkan bukti-bukti spesifik ke dalam relasi idea yang lebih luas. Metode ilmiah umumnya menempatkan fenomena unik dengan kajian spesifik dan detail untuk kemudian merumuskan simpulan umum.



Kriteria Pembelajaran Berbasis Ilmiah

  1. Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata.
  2. Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis.
  3. Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis, analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran.
  4. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama lain dari materi pembelajaran.
  5. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon materi pembelajaran.
  6. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan.
  7. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya.
  8. Proses pembelajaran harus terhindar dari sifat-sifat atau nilai-nilai nonilmiah.
Langkah-langkah pembelajaran

  • Ranah sikap menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu mengapa.”
  • Ranah keterampilan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu bagaimana”.
  • Ranah pengetahuan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu apa.”
  • Hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik  (soft skills) dan manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara layak (hard skills) dari peserta didik yang meliputi aspek kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
  • Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogik modern dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan scientific.

§  Pendekatan scientific dalam pembelajaran sebagaimana dimaksud  meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba, membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran.



Langkah pembelajaran dengan metode saintifik

1. Mengamati

Langkah-langkah Mengamati

  • Menentukan objek apa yang akan diobservasi
  • Membuat pedoman observasi sesuai dengan lingkup objek yang akan diobservasi
  • Menentukan  secara jelas  data-data apa yang perlu diobservasi, baik primer maupun sekunder
  • Menentukan di mana tempat objek yang akan diobservasi
  • Menentukan secara jelas bagaimana observasi akan dilakukan untuk mengumpulkan data agar berjalan mudah dan lancar
  • Menentukan cara dan melakukan pencatatan atas hasil observasi , seperti menggunakan buku catatan, kamera, tape recorder, video perekam, dan alat-alat tulis lainnya.

2. Menanya

  • Kegiatan Belajarnya

Mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik).

  • Kompetensi yang Dikembangkan

Mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat    

3. Mengumpulkan Informasi/ Eksperimen

Kegiatan Belajarnya

  • Melakukan eksperimen
  • Membaca sumber lain selain buku teks.
  • Mengamati objek/kejadian
  • Aktivitas
  • Wawancara dengan narasumber

Kompetensi yang Dikembangkan

Mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.         

4. Mengasosiasikan/ Mengolah

Kegiatan Belajarnya

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen maupun hasil mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi

Kompetensi yang Dikembangkan

Mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan .           

5. Mengkomunikasikan

Kegiatan Belajarnya

Menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan  hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnnya.

Kompetensi yang Dikembangkan

Mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan singkat dan jelas, dan mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar.        


Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

MODEL PEMBELAJARAN PENGAYAAN

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Semua siswa memiliki kesempatan yang sama dalam proses pembelajaran. Namun begitu, hasil pembelajaran antara siswa satu dan siswa lainnya seringkali berbeda. Di satu sisi, ada siswa kurang cepat menguasai suatu materi, sementara di sisi lain ada juga siswa yang dapat menguasai kompetensi yang diharapkan dengan cepat dan bahkan melampauinya. Oleh karena itu, guru mesti memperlakukan siswa sesuai dengan kemampuan masing-masing. Keberhasilan suatu pembelajaran dapat dipengaruhi oleh pendekatan pembelajaran yang digunakan oleh guru. Jika pendekatan pembelajarannya menarik dan terpusat pada siswa, maka motivasi dan perhatian siswa akan terbangkitkan sehingga akan terjadi interaksi siswa dengan siswa dan siswa dengan guru sehingga kualitas pembelajaran akan meningkat. Dalam hal ini, kita kemudian mengenal program remidial dan pengayaan. Remidial diberikan kepada siswa yang belum memenuhi kompetensi dasar yang diharapkan. Sementara pembela...
Baca selengkapnya

MODEL PEMBELAJARAN PENGAWASAN LAKU

BAB I PENDAHULUAN 1.1          Latar Belakang Masalah Pengawasan merupakan kegiatan yang dilakukan secara berkelanjutan dalam rangka menjamin terlaksananya kegiatan dengan konsisten. Secara umum pengawasan diartikan sebagai keseluruhan upaya pengamatan pelaksanaan operasional guna menjamin bahwa kegiatan tersebut sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan sebelumnya. Dalam terminologi pendidikan, pengawasan berarti upaya bantuan yang diberikan kepada guru dalam melaksanakan tugas profesionalnya, agar guru mampu membantu para siswa dalam belajar untuk menjadi lebih baik baik dari sebelumnya. Selain itu, pengawasan juga diartikan sebagai proses memberikan bantuan kepada guru agar mereka dapat melakukan tugas pembelajaran secara optimal dan setiap saat guru berupaya berbuat hari ini lebih baik dari hari kemarin. Definisi ini memberikan indikasi bahwa kegiatan supervisi terhadap suatu sekolah, terutama untuk menilai kualitas sekola...
Baca selengkapnya

MODEL PEMBELAJARAN INDUKTIF

BAB I PENDAHULUAN 1.1   Latar Belakang Mengingat betapa pentingnya perkembangan pendidikan terhadap penilaiannya, maka setiap manusia tidak terlepas dari hakikat belajar. Manusia dalam setiap kehidupannya selalu mengalami proses perubahan tingkah laku baik dari psikis dan fisiknya. Hal ini disebabkan bahwa pengaruh belajar tersebut sangat penting untuk proses pembentukan pola pikir setiap individu terutama bagi perkembangan pendidikan yang ada pada saat ini menunjukkan arah yang lebih luas. Kegiatan-kegiatan dalam proses pembelajaran meliputi kegiatan yang meliputi penyampaian pesan, penciptaan lingkungan yang kondusif dan edukatif bagi proses belajar, dan pemberdayaan potensi peserta didik melalui interaksi perilaku pendidik dan peserta didik, di mana semua perbuatan itu dilaksanakan secara bertahap. Proses pengajaran di kelas merupakan interaksi antara guru dengan siswa. Interaksi dalam kelas dapat terselenggara dengan baik jika siswa memahami materi yang disampai...
Baca selengkapnya